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Réponse :bonjour
Explications :Le protocole expérimental occupe une place centrale en physique-chimie. Cependant il est souvent fourni
aux élèves qui le suivent pas à pas, comme une suite de tâches, dont le sens de chacune d’elle, voire leur
objectif dans un processus global, n’est pas intégré.
Rédiger un protocole expérimental est un véritable objet d’apprentissage, il revient à l’élève de situer
chaque étape du protocole dans une démarche plus globale. C’est particulièrement le cas lorsque l’élève
doit effectuer une tâche à prise d’initiative dite aussi « tâche complexe » (au sens didactique du terme
bien entendu !).
Il convient de proposer à l’élève une méthode lui permettant de se lancer dans la rédaction d’un protocole
expérimental, notamment lorsque l’élève aura (souvent au cours de sa scolarité) à imaginer une
expérience pour valider ou invalider une hypothèse, qu’il pourra avoir lui-même formulée, destinée à
résoudre une problématique. L’élève devra alors mettre en place une série de tâches, dont la logique de
l’enchaînement ne lui sera plus étrangère puisque construite par lui.
Il est important que l’élève prenne conscience qu’un protocole expérimental doit être clairement identifié
comme un objet de communication compréhensible et exécutable par n’importe quel destinataire de ce
protocole. Il est possible pour l’enseignant de mettre à disposition des élèves des capsules vidéo
explicatives ou des fiches de méthodologie .
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