Que signifient les données entou-
rées ? (doc 1)
2 Comparez la part des filles qui étu-
dient dans le supérieur avec la part
de celles qui sont en école d'ingé-
nieurs. Que peut-on conclure ?
(doc 1)
3 Quelle distinction opère-t-on pour
mesurer les résultats en mathéma-
tiques des filles et des garçons?
(doc 2)
Analyser les documents
4 Calculez l'évolution en pourcen-
tage de la part des filles dans les
écoles d'ingénieurs entre 1968 et
2017. (doc 1) (Fiche savoir-faire
9, p. 130)
5 Montrez, à l'aide de données chif-
frées pertinentes pour chacun des
cas, que le parcours des filles en
école d'ingénieurs a évolué positi-
vement mais reste différencié.
6 Quels sont les différents agents
de socialisation qui véhiculent les
stéréotypes de genre au sujet des
compétences mathématiques ?
(doc 2)
7 Quelles sont les deux explications
opposées de la sous-représentation
des filles dans les sciences ? (doc 2)
Synthétiser les documents
8 Montrez que le parcours différencié
des filles en école d'ingénieurs peut
s'expliquer par la socialisation diffé-
renciée selon le genre.